"Hoy en día el mundo laboral ya sea de los negocios, de las industrias y de las empresas comerciales requieren trabajadores que tengan la capacidad de determinar el tipo y características de empresa. Que sean aptos para registrar la información contable, que lleven la cuenta y control de los bienes de una entidad, que utilicen tas TICS para hacerlos de manera efectiva y rapida. Técnicas y procedimientos metodológicos generalizados para la enseñanza de la contabilidad
Para lograr una enseñanza desarrolladora de la Contabilidad, se ha elaborado un conjunto de técnicas para la solución de situaciones problémicas contables
Existen técnicas relacionadas con la formalización de asientos contables y técnicas para el análisis financiero
Cada técnica constituye un procedimiento de trabajo; abarca un conjunto de acciones concretas que se formulan de manera afirmativa e incluyen una serie de interrogantes metacognitivas, en el lenguaje de los alumnos, que transitan el proceso lógico del pensamiento que se aspira en ellos y constituye una importante herramienta de control y reestructuración de este proceso
Para la formalización de asientos contables se utilizan las siguientes técnicas: Técnica del análisis y la reflexión: Esta técnica se basa en el análisis y la reflexión como componentes esenciales del pensamiento teórico "
La escuela cuenta con programas de contabilidad, equipos de computacion con la capacidad para desarrollar la practica contable.
Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Contabilidad y su enseñanza. La practicas situadas, los programas de contabilidad e Internet lo han hecho posible. Ejemplo de lo anterior es COI, NOI,CONTAFISCAL, que son algunos que se han estado mejorando.
La información financiera de un negocio se encuentra registrada en las cuentas del mayor. Sin embargo, las transacciones que ocurren durante el período fiscal alteran los saldos de estas cuentas. Los cambios deben reportarse periódicamente en los estados financieros. La contabilidad es una disciplina que permite al ser humano un mejor aprobechamiento de sus recursos economicos, y pede ser desde saber distribuir sus ingresos por semana hasta, saber invertir lo que le sobra, o poder conseguir lo que le falta. La contabilidad se usa para muchas cosas.
Muchos de nosotros como adultos no sabemos tomar desiciones sobre nuestros propios recursos, o no sabemos utilizarlos de una manera mas efectiva por que no conocemos los principios de contabilidad. Comenzamos con lo que rodea al estudiante y terminamos con conceptos mas estrucutrados o situaciones complicadas de la realidad.
miércoles, 23 de junio de 2010
sábado, 19 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias, veamos estas interrogantes: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
La noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado .
El papel del aprendizaje en el desarrollo de competencias, expresa que es un problema desde el punto de vista de la exigencia educativa que el dia de hoy expresa la necesidad de aprender pero de manera significativa y situada.
La RIEMS busca desarrollar competencias y hacerlo a partir de la realidad del alumno, estas competencias es una asociacion de ideas con la empresa y el trabajo, es decir para la vida productiva y cotidiana, incluye articular los aspectos operativos y cognitivos. Ser competente se refiere a las capacidades que siendo operativos dse encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.
Eduardo Arias, cita la importacia de dejar de lado la competitividad con su enfasis laboral individualista, para enfocarlo en el aspecto colaborativo, debe existir un equilibrio entre el factor humano y el social.
El aprendizaje en si incorpora contenidos provenientes del exterior pero no se debe confundir pensando que el conocimiento es algo que se atrapa y almacena en la memoria,sí, es algo que se adquiere pero tambien se asimila. El ser humano al aprender se transforma. De ahí surge la importancia de que no es algo trivial que se puede medir con algunas preguntas es un proceso que se debe basar en la identidad del alumno y su transformación, no como lo habiamos pensado durante tantos años, el simple hecho de almacenar datos.
El aprendizaje significativo sumado al constructivismao (Ausbel-Piaget), nos llevan a entender que el alumno aprende significativamente, solo aquello que persive como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo, y se pueden aprender nuevos contenidos, siempre dentro de la estructura cognitiva del sujeto, dentro de lo que ya conoce.
El aprendizaje situado que se desarrolla en situaciones de aprendizaje, que son aquellas realidades que permiten la acción, y a traves de las cuales se pretende desarrollar determinadas competencias. Pero ¿Qué son las competencias?, es la capacidad de actuar de manera eficaz que se apoya en conocimientos, las competencias no son conocimientos ni se reducen a el, las competencias utilizan, integran y movilizan conocimientos.
Segun Perrenoud las competencias son las capacidades de alcanzar objetivos, de resolver problemas, y de tomar desiciones, y una vez que se desarrollan dichas competencias, estas movilizan los saberes, las competencias son inseparables de la formacion de modelos de movilización de conocimientos, segun Barnett el conocimiento y la comprensión van de la mano, las competencias no son simples esquemas, si no que la comprensión organiza dicho conjunto de esquemas.
La importancia central que tiene la educación es ubicar el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje en la acción,es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza al poner al alumno en el conflicto cognitivo dentro de su zona de desarrollo próximo. Todo ello sin olvidar que se deben a una sociedad y ella encuentra se sentido mas profundo al mirarse como colectividad productiva,pero mas que eso como el proceso mismo de humanización de la especie.
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias, veamos estas interrogantes: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
La noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado .
El papel del aprendizaje en el desarrollo de competencias, expresa que es un problema desde el punto de vista de la exigencia educativa que el dia de hoy expresa la necesidad de aprender pero de manera significativa y situada.
La RIEMS busca desarrollar competencias y hacerlo a partir de la realidad del alumno, estas competencias es una asociacion de ideas con la empresa y el trabajo, es decir para la vida productiva y cotidiana, incluye articular los aspectos operativos y cognitivos. Ser competente se refiere a las capacidades que siendo operativos dse encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.
Eduardo Arias, cita la importacia de dejar de lado la competitividad con su enfasis laboral individualista, para enfocarlo en el aspecto colaborativo, debe existir un equilibrio entre el factor humano y el social.
El aprendizaje en si incorpora contenidos provenientes del exterior pero no se debe confundir pensando que el conocimiento es algo que se atrapa y almacena en la memoria,sí, es algo que se adquiere pero tambien se asimila. El ser humano al aprender se transforma. De ahí surge la importancia de que no es algo trivial que se puede medir con algunas preguntas es un proceso que se debe basar en la identidad del alumno y su transformación, no como lo habiamos pensado durante tantos años, el simple hecho de almacenar datos.
El aprendizaje significativo sumado al constructivismao (Ausbel-Piaget), nos llevan a entender que el alumno aprende significativamente, solo aquello que persive como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo, y se pueden aprender nuevos contenidos, siempre dentro de la estructura cognitiva del sujeto, dentro de lo que ya conoce.
El aprendizaje situado que se desarrolla en situaciones de aprendizaje, que son aquellas realidades que permiten la acción, y a traves de las cuales se pretende desarrollar determinadas competencias. Pero ¿Qué son las competencias?, es la capacidad de actuar de manera eficaz que se apoya en conocimientos, las competencias no son conocimientos ni se reducen a el, las competencias utilizan, integran y movilizan conocimientos.
Segun Perrenoud las competencias son las capacidades de alcanzar objetivos, de resolver problemas, y de tomar desiciones, y una vez que se desarrollan dichas competencias, estas movilizan los saberes, las competencias son inseparables de la formacion de modelos de movilización de conocimientos, segun Barnett el conocimiento y la comprensión van de la mano, las competencias no son simples esquemas, si no que la comprensión organiza dicho conjunto de esquemas.
La importancia central que tiene la educación es ubicar el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje en la acción,es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza al poner al alumno en el conflicto cognitivo dentro de su zona de desarrollo próximo. Todo ello sin olvidar que se deben a una sociedad y ella encuentra se sentido mas profundo al mirarse como colectividad productiva,pero mas que eso como el proceso mismo de humanización de la especie.
Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Desde la perspectiva conductista, formulada por Skinner sobre el condicionamiento y el refuerzo explica que el aprendizaje condicionado de estimulo-respuesta o ensayo y error, con refuerzos y repetición. La teoría del procesamiento de la información, que se basa en percepciones y sensaciones obtenidas al interactuar con el medio, el almacenamiento momentáneo, su organización y almacenamiento definitivo. El aprendizaje por descubrimiento; no son congruentes con el aprendizaje según el modelo por competencias, pero forman parte fundamental de los saberes previos que integran los esquemas, así las competencias movilizan estos conocimientos o totalidades constituidas que sirven de base a una acción.
Los siguientes si son congruentes con el enfoque por competencias:
El aprendizaje significativo, según Ausbel, se pueden relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, dar una motivación y actitud activa, utilizar organizadores. En la psicología cognitivista basado en la teoría del procesamiento de la información, con influencia conductista, dice que el aprendizaje es un proceso activo donde intervienen la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además si intervienen la aplicación, ejecución y refuerzo y si se procura que las condiciones externas favorezcan el aprendizaje se obtendrá un máximo de aprovechamiento.
En cuanto al constructivismo, según Piaget en su modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, a partir de la consideración de los individuos al medio. Considera tres estadios del desarrollo del conocimiento: sensorio-motor, operaciones concretas, operaciones formales. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas del conocimiento que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas, no remplazándolos si no transformándolos.
En el Socio-constructivismo basado en muchas ideas de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos donde hace énfasis en la importancia de la interacción social, aprender con otros, iguales o expertos. Incidencia en la zona de desarrollo próximo. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: interacción de ideas, representaciones y valores, cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas por su contexto.
Desde la perspectiva conductista, formulada por Skinner sobre el condicionamiento y el refuerzo explica que el aprendizaje condicionado de estimulo-respuesta o ensayo y error, con refuerzos y repetición. La teoría del procesamiento de la información, que se basa en percepciones y sensaciones obtenidas al interactuar con el medio, el almacenamiento momentáneo, su organización y almacenamiento definitivo. El aprendizaje por descubrimiento; no son congruentes con el aprendizaje según el modelo por competencias, pero forman parte fundamental de los saberes previos que integran los esquemas, así las competencias movilizan estos conocimientos o totalidades constituidas que sirven de base a una acción.
Los siguientes si son congruentes con el enfoque por competencias:
El aprendizaje significativo, según Ausbel, se pueden relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, dar una motivación y actitud activa, utilizar organizadores. En la psicología cognitivista basado en la teoría del procesamiento de la información, con influencia conductista, dice que el aprendizaje es un proceso activo donde intervienen la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Además si intervienen la aplicación, ejecución y refuerzo y si se procura que las condiciones externas favorezcan el aprendizaje se obtendrá un máximo de aprovechamiento.
En cuanto al constructivismo, según Piaget en su modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, a partir de la consideración de los individuos al medio. Considera tres estadios del desarrollo del conocimiento: sensorio-motor, operaciones concretas, operaciones formales. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas del conocimiento que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas, no remplazándolos si no transformándolos.
En el Socio-constructivismo basado en muchas ideas de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos donde hace énfasis en la importancia de la interacción social, aprender con otros, iguales o expertos. Incidencia en la zona de desarrollo próximo. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: interacción de ideas, representaciones y valores, cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas por su contexto.
domingo, 16 de mayo de 2010
Mi confrontacion con la docencia
Soy licenciada en contaduría de profesión, es una actividad muy benévola ya que me da una buena retribución de mi trabajo y en otras tantas es injusta, como en todas las circunstancias de la vida.
Puedo concluir a lo largo de este tiempo con respecto a Mi profesión de origen, como una oportunidad que me da la vida de ser útil a mi generación, tal vez no en la medida que yo quiero pero una oportunidad es un recurso muy valioso con el que no cuentan muchas personas y por eso estoy agradecida con Dios de tener el beneficio de una profesión.
Hasta ahora me pregunto ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?, la respuesta es por necesidad, recuerdo que la primera vez que inicie a dar clases fue en el CBTIS 222 de la ciudad de Pachuca, en el estado de Hidalgo en ese momento de mi vida yo tenía un trabajo de tiempo completo en una Distribuidora Automotriz y surgió como un comentario de una persona de mi familia que estudiaba en el sistema abierto y me dijo: “Porque no llevas tu currículo, ya tiene algunas semanas que no tenemos maestra de contabilidad y nos estamos atrasando mucho”, me pareció buena idea y así lo hice, en esa misma semana me llamaron y me dieron los programas de estudio y comencé. Al principio me sentí que no tenía la capacidad para enseñar pero tenía el conocimiento de la materia y leyendo al Prof. Esteve me di cuenta de cuanta razón tiene en su escrito de la labor docente, pareciera que estuviera contando mi experiencia personal, en realidad esa era yo, llena de inseguridad y de temor, buscando tener una clase organizada e interesante, creo que en ese momento trate de recordar a todos los maestros que marcaron mi vida por su labor docente y tome de ellos lo que en mi opinión era más adecuado para mis alumnos.
Pero ahora ¿Qué pienso y siento de ser profesor? , la respuesta es que creo que es el mejor trabajo del mundo, aunque tal vez es muy sufrido por la limitaciones que nos rodean, pero la mayor recompensa es, el poder influir, el poder formar, el poder ayudar o hasta aconsejar a mis alumnos, este hecho me permite reflexionar en la importante labor que como maestro podemos dar lo mejor o ser conformistas y me gusta la idea de dar lo mejor en la construcción del conocimiento de mis alumnos.
Me doy cuenta del significado de ser docente en educación media superior es un reto y un trabajo que requiere esfuerzo, estudio, desvelarse o dejar de hacer algunas cosas que me gustan hacer, es también capacitarse constantemente y buscar las mejores estrategias para acercarte a cada alumno en particular, aunque sea en una pequeñísima parte de su formación.
Hasta hoy son pocos motivos de satisfacción que tengo, porque el tiempo que he desempeñado esta labor es corto, pero muy representativo para darme cuenta de que es esta profesión en la que quiero estar.
Mi confrontación con la docencia
Los motivos de insatisfacción que reconozco hasta este momento son en parte las limitaciones de recursos con los que se cuenta en una escuela pública, porque si hay algún material para trabajar, está ocupado por alguien más o no sirve, o tal vez es mal visto que trabajes con tantos recursos. Y por otra parte las condiciones sociales que limitan a los alumnos para seguir estudiando, pueden ser recursos económicos o modas que los orillan a ser mediocres y conformistas a solo buscar el pasar la materia, no a ser los protagonistas del conocimiento.
En lo que a mí respecta, durante este primer módulo, me he dado cuenta del verdadero papel que como docente me corresponde, puedo reconocer mis limitaciones y saber hacia dónde me dirijo. Puedo con toda seguridad darme cuenta de qué cosas he estado haciendo mal y corregirlas. No es fácil reconocer que estamos equivocados, pero es mejor que vivir engañado de que todo esta bien.
Las confrontaciones no son fáciles, mucho menos cuando te das cuenta de que tienes carencias, de que estas lejos de lo que deberías ser o hacer, pero es como una brújula que me indica la dirección a seguir y en realidad esto es lo que busco, orientación, capacitación, siempre ser mejor.
Raquel Escalante Rosiles.
Puedo concluir a lo largo de este tiempo con respecto a Mi profesión de origen, como una oportunidad que me da la vida de ser útil a mi generación, tal vez no en la medida que yo quiero pero una oportunidad es un recurso muy valioso con el que no cuentan muchas personas y por eso estoy agradecida con Dios de tener el beneficio de una profesión.
Hasta ahora me pregunto ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?, la respuesta es por necesidad, recuerdo que la primera vez que inicie a dar clases fue en el CBTIS 222 de la ciudad de Pachuca, en el estado de Hidalgo en ese momento de mi vida yo tenía un trabajo de tiempo completo en una Distribuidora Automotriz y surgió como un comentario de una persona de mi familia que estudiaba en el sistema abierto y me dijo: “Porque no llevas tu currículo, ya tiene algunas semanas que no tenemos maestra de contabilidad y nos estamos atrasando mucho”, me pareció buena idea y así lo hice, en esa misma semana me llamaron y me dieron los programas de estudio y comencé. Al principio me sentí que no tenía la capacidad para enseñar pero tenía el conocimiento de la materia y leyendo al Prof. Esteve me di cuenta de cuanta razón tiene en su escrito de la labor docente, pareciera que estuviera contando mi experiencia personal, en realidad esa era yo, llena de inseguridad y de temor, buscando tener una clase organizada e interesante, creo que en ese momento trate de recordar a todos los maestros que marcaron mi vida por su labor docente y tome de ellos lo que en mi opinión era más adecuado para mis alumnos.
Pero ahora ¿Qué pienso y siento de ser profesor? , la respuesta es que creo que es el mejor trabajo del mundo, aunque tal vez es muy sufrido por la limitaciones que nos rodean, pero la mayor recompensa es, el poder influir, el poder formar, el poder ayudar o hasta aconsejar a mis alumnos, este hecho me permite reflexionar en la importante labor que como maestro podemos dar lo mejor o ser conformistas y me gusta la idea de dar lo mejor en la construcción del conocimiento de mis alumnos.
Me doy cuenta del significado de ser docente en educación media superior es un reto y un trabajo que requiere esfuerzo, estudio, desvelarse o dejar de hacer algunas cosas que me gustan hacer, es también capacitarse constantemente y buscar las mejores estrategias para acercarte a cada alumno en particular, aunque sea en una pequeñísima parte de su formación.
Hasta hoy son pocos motivos de satisfacción que tengo, porque el tiempo que he desempeñado esta labor es corto, pero muy representativo para darme cuenta de que es esta profesión en la que quiero estar.
Mi confrontación con la docencia
Los motivos de insatisfacción que reconozco hasta este momento son en parte las limitaciones de recursos con los que se cuenta en una escuela pública, porque si hay algún material para trabajar, está ocupado por alguien más o no sirve, o tal vez es mal visto que trabajes con tantos recursos. Y por otra parte las condiciones sociales que limitan a los alumnos para seguir estudiando, pueden ser recursos económicos o modas que los orillan a ser mediocres y conformistas a solo buscar el pasar la materia, no a ser los protagonistas del conocimiento.
En lo que a mí respecta, durante este primer módulo, me he dado cuenta del verdadero papel que como docente me corresponde, puedo reconocer mis limitaciones y saber hacia dónde me dirijo. Puedo con toda seguridad darme cuenta de qué cosas he estado haciendo mal y corregirlas. No es fácil reconocer que estamos equivocados, pero es mejor que vivir engañado de que todo esta bien.
Las confrontaciones no son fáciles, mucho menos cuando te das cuenta de que tienes carencias, de que estas lejos de lo que deberías ser o hacer, pero es como una brújula que me indica la dirección a seguir y en realidad esto es lo que busco, orientación, capacitación, siempre ser mejor.
Raquel Escalante Rosiles.
Mi aventura de ser docente
Sobre la emocionante aventura de ser maestro y con relación a la ambivalencia yo opto por estar a gusto, tocar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen mis alumnos.
Pienso en lo mucho que me sirvieron esos tiempos de ansiedad porque me motivaron a buscar mejores métodos para preparar mi clase y a que buscara algo que detonara el interés de los muchachos y no quisiera que ese interés se ausentara de mi labor docente creo que la preparación constante me permitirá llegar a la libertad de estar en clase con seguridad en mí misma y tener un buen conocimiento de lo que estoy enseñando, porque así es como se puede tener autoridad, cuando hay conocimiento de lo que se está enseñando.
Y que como Miguel de Unamuno poder captar su preocupación por enlazar pensamiento y sentimiento, así yo también pueda “pensar y sentir y hacer pensar y sentir”, ¡que extraordinaria experiencia!, quiero alcanzar el objetivo de ser maestro de humanidad. Y encaminar a mis alumnos a lo único que de verdad importa que es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea, que el aprendizaje sea significativo y tomado de su entorno. Darme a la tarea de crear esa inquietud que los lleve a descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas y hacer volver las miradas de mis alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
El andamio que se me ocurre para esto es que los alumnos por descubrimiento, por experimentación obtengan ese conocimiento, y las ocasiones en que lo he implementado con juegos, con ilustraciones, con actividades que desarrollen su creatividad me ha resultado muy útil y divertido, son esas ocasiones en que el tiempo se pasa volando.
Bueno hay tanto por delante entre formar una identidad como profesor, el poder encontrar el equilibrio en los contenidos y niveles o el poder tener disciplina en el grupo y también el vencer las dificultades estableciendo una buena comunicación e interacción, creo esta especialización es una tremenda oportunidad. Gracias.
Raquel Escalante Rosiles.
Pienso en lo mucho que me sirvieron esos tiempos de ansiedad porque me motivaron a buscar mejores métodos para preparar mi clase y a que buscara algo que detonara el interés de los muchachos y no quisiera que ese interés se ausentara de mi labor docente creo que la preparación constante me permitirá llegar a la libertad de estar en clase con seguridad en mí misma y tener un buen conocimiento de lo que estoy enseñando, porque así es como se puede tener autoridad, cuando hay conocimiento de lo que se está enseñando.
Y que como Miguel de Unamuno poder captar su preocupación por enlazar pensamiento y sentimiento, así yo también pueda “pensar y sentir y hacer pensar y sentir”, ¡que extraordinaria experiencia!, quiero alcanzar el objetivo de ser maestro de humanidad. Y encaminar a mis alumnos a lo único que de verdad importa que es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea, que el aprendizaje sea significativo y tomado de su entorno. Darme a la tarea de crear esa inquietud que los lleve a descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas y hacer volver las miradas de mis alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
El andamio que se me ocurre para esto es que los alumnos por descubrimiento, por experimentación obtengan ese conocimiento, y las ocasiones en que lo he implementado con juegos, con ilustraciones, con actividades que desarrollen su creatividad me ha resultado muy útil y divertido, son esas ocasiones en que el tiempo se pasa volando.
Bueno hay tanto por delante entre formar una identidad como profesor, el poder encontrar el equilibrio en los contenidos y niveles o el poder tener disciplina en el grupo y también el vencer las dificultades estableciendo una buena comunicación e interacción, creo esta especialización es una tremenda oportunidad. Gracias.
Raquel Escalante Rosiles.
Los saberes de mis estudiantes en el CETis 7
Los saberes de mis estudiantes
Para poder indagar lo que los estudiantes saben hacer en internet en el CETis 7, se aplico un de manera aleatoria, en el cuestionario, se les hicieron algunas preguntas para poder conocer sus actividades en internet, y ¿como lo van enseñar a sus compañeros de grupo?
1) Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet:
La mayoría de los alumnos que usan el Internet, solo lo hacen para bajar música, ver videos, chatear, navegar en las redes sociales, en su mayoría. El alumno comenzó como un juego, o por medio de los videos juegos esto les permitió iniciar con el manejo de la computadora, posteriormente manejaron imágenes y videos, hasta llegar al intercambio por medio ya de manejo de algunas herramientas de internet, buscar información, elaborar trabajos (en Word, Power Point, Excel, entre otros).
Cuando se les pregunta que saben hacer su respuesta es: Ver videos y escuchar música en youtube, entrar al facebook y metroflog para platicar con mis amigos. También para ver los videos de otras escuelas como en la “pagina de la jaula”. Puedo concluir que en el mayor de los casos es utilizado como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional .
2) Cuál es la estrategia que construyó con ellos para aprovechar esos saberes en la vida dentro el aula.
Para poder aprovechar estos saberes dentro del aula, construimos una estrategia, la cual consiste en hacer equipos de trabajo, en especial una persona que tenga un mayor dominio del manejo de internet con otra que necesite apoyo en dicha área. Se dejaran algunas tareas sencillas como crear una cuenta de correo por equipo, hacer una investigación sobre un tema de la materia, enviarlo en el formato de procesador de texto, además de hacer una presentación de power point y exponerla ante el grupo, insertando imágenes, fotos, videos y la mayoría de los recursos disponibles para la presentación y enviándola a sus compañeros por correo, así como publicarla en youtube.
3) Quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán.
La estrategia consiste en que el alumno que tenga un mayor dominio comparta sus conocimientos con el novato a manera de tutorial, en el caso de que ninguno de los integrantes del equipo tenga el conocimiento, se realizará la investigación. Se designaran tiempos dentro del laboratorio de computo según se tienen asignados para la materia en donde se darán las indicaciones para que puedan crear una cuenta de correo de equipo, hacer la búsqueda del tema y la elaboración de la presentación, una vez listo su trabajo compartirán con el grupo durante su presentación, las técnicas para insertar imágenes, videos, música, etc. Se resolverán dudas al terminar las exposiciones y, se les dará el tiempo suficiente para trabajar en equipo ya sea en sus casas o en el café internet. Se solicitará el uso del Audiovisual para presentar las exposiciones.
Para poder indagar lo que los estudiantes saben hacer en internet en el CETis 7, se aplico un de manera aleatoria, en el cuestionario, se les hicieron algunas preguntas para poder conocer sus actividades en internet, y ¿como lo van enseñar a sus compañeros de grupo?
1) Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet:
La mayoría de los alumnos que usan el Internet, solo lo hacen para bajar música, ver videos, chatear, navegar en las redes sociales, en su mayoría. El alumno comenzó como un juego, o por medio de los videos juegos esto les permitió iniciar con el manejo de la computadora, posteriormente manejaron imágenes y videos, hasta llegar al intercambio por medio ya de manejo de algunas herramientas de internet, buscar información, elaborar trabajos (en Word, Power Point, Excel, entre otros).
Cuando se les pregunta que saben hacer su respuesta es: Ver videos y escuchar música en youtube, entrar al facebook y metroflog para platicar con mis amigos. También para ver los videos de otras escuelas como en la “pagina de la jaula”. Puedo concluir que en el mayor de los casos es utilizado como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional .
2) Cuál es la estrategia que construyó con ellos para aprovechar esos saberes en la vida dentro el aula.
Para poder aprovechar estos saberes dentro del aula, construimos una estrategia, la cual consiste en hacer equipos de trabajo, en especial una persona que tenga un mayor dominio del manejo de internet con otra que necesite apoyo en dicha área. Se dejaran algunas tareas sencillas como crear una cuenta de correo por equipo, hacer una investigación sobre un tema de la materia, enviarlo en el formato de procesador de texto, además de hacer una presentación de power point y exponerla ante el grupo, insertando imágenes, fotos, videos y la mayoría de los recursos disponibles para la presentación y enviándola a sus compañeros por correo, así como publicarla en youtube.
3) Quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán.
La estrategia consiste en que el alumno que tenga un mayor dominio comparta sus conocimientos con el novato a manera de tutorial, en el caso de que ninguno de los integrantes del equipo tenga el conocimiento, se realizará la investigación. Se designaran tiempos dentro del laboratorio de computo según se tienen asignados para la materia en donde se darán las indicaciones para que puedan crear una cuenta de correo de equipo, hacer la búsqueda del tema y la elaboración de la presentación, una vez listo su trabajo compartirán con el grupo durante su presentación, las técnicas para insertar imágenes, videos, música, etc. Se resolverán dudas al terminar las exposiciones y, se les dará el tiempo suficiente para trabajar en equipo ya sea en sus casas o en el café internet. Se solicitará el uso del Audiovisual para presentar las exposiciones.
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